細々と続けることも大切だが、疲れた時は休めばいい。不調、絶不調は、誰にでも起こるものだよ。
細々と続けることも大切だが、疲れた時は休めばいい。不調、絶不調は、誰にでも起こるものだよ。
30秒以上の説明は長い
説明が長ければ長いほど、子どもは分からなくなる。
指示を与えるときは、全員を3メートル以内に集めてから言え
「見えていると思っていたことが、本当は見えていなかった」と分かった時から、本当の教師修業は始まる
想像を超えるほどの生育歴を持つ児童・生徒がいる。それを受けとめる技量は、そんなに簡単に身につくわけがない。
ただ、理解しようとする教師ならば、飛び込もうとする教師ならば、
可能性はゼロではない。
力ずくで何かをすれば、必ずどこかに無理が生じる
「あいつに勝ちたい」などと思ったことはない。
力ずくで人を動かそうとも思わない。
「できない子こそが正答する」発問を考える
発問を考える上で重視していたのは、
「どうしたら教材をうまく教えられるか」ではなく、
「できない子こそが正答する」ことだ。
子どもは、教師の評定に挑戦しているようでありながら、実は自分自身に挑戦しているのである
子どもは、これまでの自分のカラをうち破り、変化させ、
工夫を加えて何度も挑戦するのである。
子どもは、自分で自分の可能性を引っ張り出しているのだ。
授業とは、教材をめぐるさまざまな子どもの思考の混乱を一つ一つ整理し解決していくことを通して、内容の理解に至る活動である
子どもに対する限りない信頼と自己の行為の結果に対する限りない疑いによってこそ、教室は教育の場たり得ることができる