24.05.25

どんな子にも可能性があるのだ

どんな子にも可能性があることを信じ、
たゆみなく続く努力を重ねるのが教師の仕事である。

時には、それを信じるのが教師一人であるようなことであっても、
それを貫くのが教師の仕事なのである。

24.05.18

考え方までさかのぼって間違いを正す

子どものまちがいは、まるでデタラメというのはない。
デタラメはデタラメなりに筋を通している。

したがって、考え方までさかのぼって間違いを正すのでなければ、
何度でも同じ間違いをくり返す。

24.05.11

教育は格闘技だ

授業では、もっと大切なことがある。
それは教師自身だ。
教師自身の内なる強さだ。

24.05.04

「組み合わせ」と「順番」が教育方法の要だ

授業では「組み合わせ」「順番」がものを言ってくる。

それが「教育方法」である。

24.04.27

いつの時もいかなる時も子どもの味方であれ

24.04.20

教師が変わって授業が変わる

「教師が変わって授業が変わる」ことを、肝に銘じなければ駄目だ。

「子どもは、授業でこそ変わる」という立場を貫かなければだめだ。

24.04.13

一日にすべての子どもの名前を言って良いところをほめよう

24.04.06

たった一つの明確な指示を与えよ

まず、たった一つの明確な指示を与える。

それができたのを確かめてから、第二のたった一つの明確な指示を与える。

24.03.30

良いか悪いかは子どもが教えてくれる

24.03.23

「子どもの事実」と「自分自身の手ごたえ」だけを指標にせよ

「子どもの事実」と「ズシーンと感動するような自分自身の手ごたえ」の
二つを、その二つだけを指標とせよ。