技術・方法にベストなどということはない。 完成されたなどということはない。 常に批判し、検討し、 修正していくものなのである
技術・方法にベストなどということはない。 完成されたなどということはない。 常に批判し、検討し、 修正していくものなのである
点ではなく線で考えよ
一回一回百点満点を望むと、教師も子どももつらい。
次の日その次の日にできるように授業を組み立てるのだ。
ほめるに値するものを見つける目が必要だ
もちろん「ほめる」とは、何から何までほめることではない。
ほめるに値するものを見つける目も必要とする。
また、子どものすばらしい行為をすばらしいと思う感性も必要とする。
そうでないと、口先だけの「ほめことば」になってしまう。
学び続ける教師だけが子どもの前に立つことを許される
人間を育てるのは人間である
「人間を育てるのは人間であるという恐ろしさ」と対峙せずには、
教育はできないのである。
子どもは教育という営みの中で変わる
子どもは自然に変わるのではなく、教育という営みの中で成長するのである。
子どもが変わらないとしたら、教育の営みが悪いのである。
いきなり本論に入れ
最も良い導入は「できるだけ短い」ことである。
いきなり本論に入るのである。
突然、山場に入るのである。
子どものトラブルは必ず発生する。しかし必ず解決できる。 ネバーネバーネバーギブアップ！
討論は異なる意見がなければ成立しない
「授業は討論の形をあこがれる」のである。
それは、それぞれ人間が自分の立脚点から、
相手とのツーウェイを通して一つの結論に到達するからである。
討論は異なる意見がなければ成立しないのである。
「いじめ」は、教師だけがなくすことができる。 「いじめ」を、いちはやく発見し、 「いじめ」をなくすのは、教師の大切な仕事である。